Como parte de suas Ações Formativas, a Academia Mineira de Letras-2021 oferece oficinas gratuitas para professores, educadores e bibliotecários do Ensino Fundamental e Médio de escolas públicas.

 

As “Ações Formativas” acontecem no âmbito do Plano Anual de Manutenção AML 2021- PRONAC 203709, realizado mediante a Lei Federal de Incentivo à Cultura, com patrocínio do Instituto Unimed-BH – por meio do incentivo fiscal de mais de cinco mil e cem médicos cooperados e colaboradores – e da CEMIG;  co-patrocínio da Tambasa.

 

Estas ações visam a ajudar os professores a aplicarem as habilidades exigidas pela BNCC - BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM - de forma mais criativa e com o uso de ferramentas digitais, novas tecnologias e métodos, a fim de proporcionar ao professor a ampliação do repertório de atividades e interações para o desenvolvimento dos multiletramentos, em especial o letramento crítico e o letramento digital.

 

TEMÁTICA:

A partir de incursões na criação de videopoesia serão apresentados alguns conceitos publicados pelos artistas e pesquisadores E. M. de Melo e Castro, Marcelo Dolabela, Álvaro Andrade Garcia, dentre outros. Tais conceitos serão analisados desde a origem do mundo das imagens poéticas em movimento, de artistas plásticos como Man Ray, a poetas e músicos como Arnaldo Antunes. Será mostrado também como a videopoesia assume uma nova forma de poiesis - tornando-se uma linguagem recategorizante, quando trabalhada nas mídias digitais - e como isso contribui para os processos de escrita, leitura e interpretação, propondo outras formas de imaginar e criar, utilizando as tecnologias hoje à nossa disposição.

 

OBJETIVOS:

-Apresentar as origens da videopoesia: a evolução das relações da poesia com os meios digitais

 - Discutir o conceito de O que é videopoesia hoje?

-  Expor  as possibilidades atuais para criar o movimento, o sentido, o som e o visual a partir do trabalho dos poetas concretos.

 - Capacitar os participantes com para a aplicação de conhecimentos básicos da videopoesia para levar de forma   com práticas em forma de propostas de atividades de criação, visando a despertar a curiosidade e o encantamento dos alunos em relação ao fazer poético, utilizando como recursos muito do que eles já conhecem e interagem no mundo digital.

 

METODOLOGIA:

A Oficina incluirá dois momentos:

 Uma primeira parte teórica, com exposição de conceitos e exemplos de trabalhos de videopoesia; apresentação de fundamentos importantes para o entendimento do que é videopoesia, por meio da mostra de uma série de trabalhos realizados por poetas/artistas que se dedicam a este campo. Por se tratar de uma atividade artística em constante expansão, não tentaremos apresentar uma definição, mas sim um conjunto de definições de vários estudiosos e teóricos, de modo que os próprios participantes escolham qual seria a vertente mais adequada, dentro das diversas propostas, que eles podem levar para seus aprendizes.

 

A segunda parte prática, por meio da proposta da criação de uma videopoesia, onde cada um irá exercitar, de forma criativa, a interação homem-máquina utilizando o aplicativo YouCut como uma das inúmeras possibilidades para realizar e apresentar uma criação.  Dessa forma eles estarão aptos a propor investigações e experimentações aos alunos. Essa prática/tecnologia é aplicável tanto nos ambientes de ensino virtuais como presenciais.

 

 

 

FORMATO:

Aulas assíncronas : Quatro vídeos e material escrito 

2 encontros síncronos: Um para tirar dúvidas e outro no fechamento da Oficina. Os horários dos encontros serão divulgados posteriormente.

Carga horária: 20 horas, sendo: aulas assíncronas 1h30; encontros síncronos 2 horas; leitura do material de apoio 1h30; preparação do plano de aula usando o método 15 horas .

 

PÚBLICO-ALVO:

Professores interessados em estimular o aluno a escrever. Instrutores, alunos em estágio de docência na área da educação, educadores, bibliotecários e professores na área de ciências humanas, do Ensino Fundamental e  Médio.

 

MINISTRANTE:

Ana Paula Dacota é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens pelo CEFET-MG (linha IV, Estudos em Edição). É bacharela em Letras também pelo CEFET-MG. Pesquisa pequenas editoras, edição e literatura. Foi colunista do Jornal Boca da Mata (Carmo de Cajuru – MG, de 2012 a 2014). Possui

trabalhos publicados no Suplemento Literário de Minas Gerais (2018/2019), participou da Revista Chama nº 2 (2019); da coletânea de poemas e fotos Imagens Literárias: existem direitos humanos na minha cidade?, pela Editora do CEFET-MG (2019).  Publicou o livro Perfume atrás da orelha, selo Alma de Gato, pela Editora Scriptum, (2019), participou da antologia Elas, as mãos, o infinito editado pela Páginas Editora com o coletivo Mulherio das Letras (2020). Seus poemas e ensaios têm sido publicados em revistas eletrônicas, como a Ruído Manifesto, Habitat e Mallarmagens.

 

OBSERVAÇÕES:

É possível acessar o conteúdo quantas vezes forem necessárias e em qualquer horário – serão disponibilizados materiais de apoio para aplicação das metodologias com os alunos.

Os participantes podem acessar um fórum permanente na plataforma, no qual é possível interagir e tirar dúvidas.

Os participantes, cada um a seu tempo, deverão aplicar as metodologias apreendidas em sala de aula (ou turmas) e preencher um questionário com a apresentação de um plano de aula.

Serão emitidos certificados de participação, sendo condicionados à entrega do plano de aula . A carga horária relativa à elaboração do plano de aula será considerada no certificado.

 

Inscrições: até 10 de setembro, pelo link (www.amlcursos.org).

Videoaulas disponíveis de 02 de setembro a 02 de outubro na plataforma AMLcursos.

Prazo para entrega do plano de aula: 15 de outubro. 

Participação gratuita

 

Relação da temática com as habilidades exigidas pelo BNCC para área de linguagens

 

PRINCÍPIOS ENFATIZADOS PELA BNCC – BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM PARA O ENSINO FUNDAMENTAL1

Área do conhecimento: Linguagens (compreendida por Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa)

. Eixos: oralidade (escuta e fala), leitura, escrita, conhecimentos linguísticos, dimensão intercultural

. Ensino com foco no processo, nas fases de compreensão e de produção da língua

. Ensino com base em gêneros textuais – fundamento: o pensamento materializa-se em língua por meio dos vários gêneros textuais, então os gêneros são as instâncias de contextualização da língua

. Ensino da língua em uso – inglês como língua franca e critério da inteligibilidade

. Multimodalidade – uso de textos autênticos, compostos por informação nos vários modos de representação (modo linguístico, modo visual, modo sonoro, modo gestual e modo espacial)

. Foco no desenvolvimento dos multiletramentos pelos estudantes (linguístico, visual, sonoro, gestual, espacial, digital e crítico)

. Interdisciplinaridade

. Intertextualidade e hipertextualidade

. Hipermidialidade

. Inclusão, não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades – “igualdade, diversidade e equidade”

. Estudante como sujeito da própria aprendizagem (mudança do papel do professor enquanto centralizador dos processos)

. Aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e os desafios da sociedade contemporânea

. Desenvolvimento de cidadania, exercício cidadão crítico, cidadania global